Initiation à l’intervision : une modalité de développement professionnel au carrefour de la supervision et du codéveloppement

Les activités professionnelles de conseillères et conseillers d’orientation (c.o.) se mobilisent dans un univers de complexité et ces dernières années pandémiques ont exacerbé celle-ci provoquant des défis majeurs autant pour les clientèles bénéficières des services que pour l’ensemble de la communauté des c.o.. Cette complexité exige de l’ouverture, de l’adaptation, de la rigueur et un développement continu des compétences, contribuant ainsi au développement professionnel. Ce dernier peut être soutenu par diverses modalités et plusieurs c.o. ont déjà expérimenté l’autoapprentissage, les ateliers de formation, les groupes de codéveloppement ou encore la supervision clinique. Au carrefour de ces deux dernières modalités, s’insère l’intervision qui partage avec celles-ci l’objectif de développer des interactions d’entraide entre personnes professionnelles pour leur bénéfice et celui des personnes clientes auprès desquelles elles interviennent.

Se basant sur des écrits portant sur l’intervision et la supervision par les pairs (Golia et McGovern, 2015 ; Newman et al., 2013), sur des notions relatives à la supervision (Cournoyer et Lepire, 2020 ; Descôteaux, 2003 ; Bessette, 2012 ; Lecomte et Savard, 2012) en plus d’expérimentations réalisées dans le cadre de la formation initiale de c.o. et de personnes superviseures, une méthode composite d’intervision sera présentée sur les plans conceptuel et empirique, puis expérimentée dans le cadre d’une simulation incluant les deux personnes présentatrices et celles participantes qui voudront bien se prêter à l’exercice. Au terme de cet atelier, les personnes participantes seront en mesure 1) d’identifier les principales caractéristiques de l’intervision en comparaison au codéveloppement et à la supervision clinique en tenant compte des bénéfices et des limites ; 2) d’apprécier une méthode pouvant être reproduite en modalité virtuelle et présentielle et de 3) se positionner sur leur ouverture à intégrer ce type de modalité du développement professionnel.